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自闭症儿童家长ABA教学中需要特别注意的地方
浏览: 发布日期:2016-11-23 11:18[ 返回上页 ]

    

自闭症儿童家长ABA教学中需要特别注意的地方




准备工作方面


 训练角落的环境布置一定要“素”,如果孩子东张西望肯定不好,把家里的画像摘下来,都老夫老妻了,还挂什么婚纱像啊!避开窗口,避不开挂窗帘,素的。


 强化物,要强。别自以为是,“这么好吃的你都不喜欢话吗?”“昨天你不是挺爱吃的吗?”。观察孩子当时是否真的喜欢,如果可有可无,没用,就一定要换。让孩子自己挑,筛选,每个小节前都可以做。


 明确当堂课的内容,这不是随即教学,要有计划,有记录。能让孩子知道哪就最好。自己明确地了解当堂课每个项目的辅助等级。提倡每个项目开始之前,讲出来:“这样做,你就跟我学,拍拍手,我会轻轻地提提你的胳膊,帮助你”,给孩子听,也给自己明确。


 教具和强化物,备好,别乱,别让孩子抢去,干扰注意力。用后迅速收回,清理掉桌面,别让孩子继续“想入霏霏”。 过程中


 开始时,领他进入,要愉快,不愉快,也要进去,进去后先引导做些小活动,渐渐地让他进入“战壕”。


 操作程序不多说了。我近来的体会,也是被批评的最多的地方就是“节奏”。不好一下子讲清楚,最好找专家讲评一下自己的训练录像。


 总体上来说,就是训练时,严肃-轻松,发指令-给与强化,辅助-等待-间歇,等等环节上自我的表情、语气、语调、姿态是有着强烈的变化的,时而紧张,时而欢快,该严格时,该夸张时,要让孩子明显能够体会到。这一切的目的,就是让孩子体会,体会到大人的各方面行为变化与自己的行为之间的关联。如果大人自己都“麻木了”,一张嘴,还张不大,随口甩一句“真棒!”,毫无发自内心的喜悦,你就很快觉得枯燥,孩子呢,自然就更容易觉得无趣了。比如,孩子一下子完成了任务,与他在你启动矫正程序后第二次在辅助下完成的,都给与强化,但这两种情况你的反应是应该有区别的,这种区别是与实际生活一致的。不这样做,孩子就体会不出变化,就会“做错做对都一样”。


 从行为矫正入手是很有效的方法,(ABA的方法),即使是对于正常儿童教育,运用ABA矫正孩子的行为也是非常有好的,而且见效更快。所以学习一些相关的方法是很有必要的。


 1、语言上的主动性培养,可以从你替他说开始,到提示前面的字,到口形提示来辅助并降低辅助地训练他。但是他到底会不会“仿说”呢?要确定。比如叫他跟你说“爸爸”甚至“a、o、e”,他能不能说?如果不能,虽然能够背广告,那还不能叫开口有语言,只能算是“玩声音”。


 2、听从指令,靠辅助并强化来做。


 3、你给的“强化物”够不够“强”?一定要他做好了期望的行为之后再给他。千万不要在此之前,拿出来“诱惑”他,那样做可能起到贿赂的效果,但是起不到强化他正确行为的作用。再有,他不执行指令,甚至哭闹,你也应坚决地完成你的要求,可以辅助完成,但不可退让。对完成的行为奖励,而注意不是对他的哭闹做奖励。指令可以和蔼轻声地发,但要清晰坚决,而且发了就必须有反应,不能让他有时会做,有时不做。


 龙龙3岁半,训练了1-2个月,也有了明显的进步,有目光对视了,能够听从许多指令了,让家长还是很高兴的。但是,家长最急迫的是孩子怎么还不开口叫爸爸。在与家长聊天的过程中老师了解到,龙龙在呼唤名字的时候,能够目光对视的同时,回答“哎”。我说这就是开口了呀!他为什么会回答“哎!”,那肯定是教出来的呀!怎么教的?肯定是在DTT过程中,老师要求他模仿发出来的呀!那就是说他开始“仿说”了。家长说他也发现孩子在日常生活中有的时候会跟着大人发一些音,比如,前两天,家长说“大白菜”,孩子在旁边马上跟着说“大”。他们父母俩就相互说,“嗯,你看他在说‘大’耶!”。但是没有马上跟进地给与孩子鼓励和强化。家长另一方面老是急于“孩子怎么不叫爸爸妈妈!”,常常试图拉着孩子让他叫,却没结果,孩子根本不理解要他做什么。可是,有一些时候,孩子在跟着模仿发音,这样的机会,家长却把却给无意中给丢失放弃了,可惜!对于尚无语言的孩子,这种他自发地模仿发音的机会,真是可遇不可求的,因为ABA也无法去辅助他的声带振动。不管是发“a”,还是“爸爸”,如果立刻给予强化,对他的模仿进行鼓励,那就抓住了这个机会。所以,我建议他爸爸口袋里时刻保有一些小食品强化物,哪天一旦孩子跟着说了,别忘了立刻拿出来去奖励,抓住机会,反复地巩固几次。其它正向行为的培养也是如此。


 1、抓住任何情形下的他“跟你说”的机会给予强化,让他理解你的语言模仿要求的指令。


 2、他能认字就很好,我家孩子目前还都不认呢。是不是可以拿着“爸爸”的字来启动他跟你说“爸爸”(从兴趣出发,简单要求出发),逐渐地撤出字卡辅助,逐渐地加入“说(轻声)‘爸爸(大声)’这样的提示呢?最终让他理解:“说XX”,“叫XX”的指令。对于他达不到的要求(如叫姥姥),试一下就算了,不可勉强,避免强化他抵抗的行为。


 3、如果你说“a o e”,他不跟着说,而说“i u v”,这不是你希望的,就不给与任何奖励。而要简单地告诉他不对。


 4、动作模仿很重要,“这样做”并拍拍手,这类指令要训练,目的在于让他跟你学。不能模仿(包括动作),就不可能学说话。


 5、如果老大在旁边能做到示范(指令等要一致),并获得奖励,对老二,如果他注意到了的话,应该有很好的提示作用。



------------------------文章来源于网络

温州小银河特殊教育培训学校创办于2007年,主要招收自闭症(孤独症)、语言障碍、多动症等各种发育障碍的儿童。是温州市唯一一家经教育局批准的自闭症(孤独症)培训学校,是一所非盈利性质的社会公益性服务机构(NGO),每位学生入学后会有专业的测评老师对其进行全面的能力测试,并出具详细的测评报告,任课老师根据测评结果制定有针对性的个别化训练课程。


自闭症又称孤独症,被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。是一种广泛性发展障碍,进年来发病率一路走高,男孩的发病率是女孩的4倍。且病因不明,终身伴随!

 

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